如何開辦小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
,成都小學(xué)補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)學(xué)校
成都小學(xué)暑假文化課補(bǔ)習(xí)班，專注小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)咨詢028-66005882
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,成都小學(xué)生課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好
戴氏教育小中高課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，專注文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)30年，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教導(dǎo)，從基礎(chǔ)上矯正學(xué)習(xí)能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
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1、學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺。
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘。3米的長(zhǎng)度有感性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和空間想象的能力，通過活動(dòng)提高學(xué)生估測(cè)和測(cè)量的能力。
5、學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生若干個(gè)回形針，硬幣，正方體，三角形，圓形，尺子，小紙條等。
教學(xué)過程：
一、在矛盾沖突中建立數(shù)學(xué)觀念
1、情境導(dǎo)入
今天上數(shù)學(xué)課，教師帶大家到公園里去看一看好嗎？
（1）有群小動(dòng)物坐在那，想不想知道它們?cè)诳词裁?？（出示小鳥圖，有聲音）
小鳥想知道數(shù)學(xué)書的寬有多長(zhǎng)，你們能幫幫它嗎？
請(qǐng)你們的學(xué)具盒中選一樣自己喜歡的工具量一量，看看數(shù)學(xué)書的寬有多長(zhǎng)？
誰(shuí)來(lái)說說你的結(jié)果？
提問：奇怪了，我們大家量的都是數(shù)學(xué)書的寬，但為什么結(jié)果會(huì)不一樣呢？
（量東西的工具不同）
如果我們想量出來(lái)的結(jié)果一樣，用同一種東西量才行。
（2）接著我們?nèi)タ纯葱⊥米?。?qǐng)大家用眼睛認(rèn)識(shí)看看，用耳朵仔細(xì)聽聽，到底小兔子那出了什么問題。
（出示情境）
小兔：大象伯伯我想做一條褲子。
大象：你的褲子要多長(zhǎng)啊？
小兔：我的褲子有2片樹葉那么長(zhǎng)。
大象：好的，那你明天來(lái)拿吧。
到了第二天，小兔到大象家里拿褲子了。結(jié)果褲子做長(zhǎng)了許多。
小兔：大象伯伯，我要做的褲子只要2片樹葉那么長(zhǎng)，你是不是搞錯(cuò)了？
大象：沒有啊，我給你做的樹葉也剛好是2片樹葉那么長(zhǎng)，不信你看。
提問：這到底怎么回事?。克鼈儍蓚€(gè)都說是2片樹葉那么長(zhǎng)，那為什么量出來(lái)的結(jié)果還是不一樣呢？
（他們兩人的樹葉大小不一樣）
（3）小兔和大象雖然都用了同一種東西------樹葉來(lái)量，但因?yàn)樗麄儌z樹葉的大小不同，量出來(lái)的結(jié)果還是不一樣。非常麻煩，所以為了方便大家，科學(xué)家們都規(guī)定了一種專門用來(lái)量東西長(zhǎng)度的單位，這個(gè)單位是全世界都一樣的，它的名字叫做厘米 ，你們聽過嗎？
你們知道厘米在哪兒有啊？（尺子上）
[評(píng)析]：新〈〈數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉提出數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)的重要理念。教師能按照新課程理念大膽嘗試，注重知識(shí)源于生活。努力營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、好奇的心理特征，從學(xué)生喜歡的童話故事引入；用自己身邊的用具去量；用小兔做褲子的故事激發(fā)數(shù)學(xué)矛盾，順勢(shì)引導(dǎo)。激發(fā)了學(xué)生的情感和興趣，增強(qiáng)了他們強(qiáng)烈的參與欲望。讓學(xué)生在不知不覺中建立了數(shù)學(xué)的概念，使學(xué)生身臨其境的學(xué)數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、小組合作自主探究
1、認(rèn)識(shí)尺子
你們都有尺子嗎？把你們的尺子都舉高給我看看。
哇，這么多的尺子，你的是紅色的，你的是綠色的，你的是透明的，花樣真多。我們大家每人手上尺子的顏色和圖案都不一樣，老師想請(qǐng)同組的同學(xué)一起，先你們自己的尺子放在一起，再用你們的尺子和陳老師這把放大的尺子比一比，找找有哪些東西是每一把尺子上面都有的？
學(xué)生匯報(bào)時(shí)著重解決的問題：
（1）線-----刻度線，有長(zhǎng)有短。
（2）數(shù)字，寫在哪？（對(duì)著長(zhǎng)的刻度線）
讀一次，從幾開始？
0在這里表示什么意思？。（開始）
那我們用尺子的時(shí)候，就應(yīng)該從0對(duì)著的這條長(zhǎng)刻度線開始量，0對(duì)著這條長(zhǎng)的刻度線就叫做0刻度。
（3）厘米的英文縮寫（centimeter）。
[評(píng)析]：教師能創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)，從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注活動(dòng)。讓學(xué)生在小組活動(dòng)中互相交流、探究，找出各把尺子中的共同點(diǎn)。真正能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手。在學(xué)生代表小組匯報(bào)時(shí)，教師能善于引導(dǎo)解決知識(shí)點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
我們大家剛才把尺子上重要的東西：刻度線，數(shù)字，厘米的英文縮寫都說了。但說了這么多，陳老師到現(xiàn)在還不知道：在尺子上從哪里到哪里才是1厘米？
就只有一個(gè)1厘米嗎？還有嗎？
誰(shuí)能用一句話來(lái)說明？
（尺子上相鄰兩個(gè)數(shù)字間一大格的長(zhǎng)度）
現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們把自己的手指拿出來(lái)，以尺子上比一比，看哪個(gè)手指的寬度最接近1厘米？（課件示范）
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 （教師示范）用兩根手指表示。1厘米給你的感覺怎么樣？
閉上眼睛記住，自己獨(dú)立做一次。（教師注意糾錯(cuò)）
除了我們的手指，在我們帶回的的東西里頭，或者在我們周圍，身上還有哪些東西的長(zhǎng)度大約是1厘米的？老師給你們1分鐘時(shí)間，看誰(shuí)找得最多最準(zhǔn)。
（學(xué)生自由匯報(bào)）
[評(píng)析]：教師能從教會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)活動(dòng)。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米，再用手指去感覺抽象的1厘米有多長(zhǎng)，最后用在腦子里形成的1厘米長(zhǎng)的表象去找身邊的哪些東西約是1厘米長(zhǎng)。遵從了從抽象到具體再到抽象的感知規(guī)律。讓全班學(xué)生都參與其中，孩子們?cè)谂d致盎然的活動(dòng)中掌握了1厘米的概念。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
唔，看來(lái)我們大家對(duì)1厘米有多長(zhǎng)掌握得都非常地好。
現(xiàn)在，老師想請(qǐng)問一下你們，除了1厘米，在尺子上你能找出2厘米、3厘米或者更長(zhǎng)的嗎？
注意，說的時(shí)候請(qǐng)講清楚：從哪里到哪里是幾厘米。
說了那么多，誰(shuí)來(lái)幫幫老師，怎樣檢查才能知道剛才那些同學(xué)說得對(duì)不對(duì)？
（提示：1厘米怎么看?？偨Y(jié)：（1）從0到幾就是幾厘米。（2）有幾個(gè)1厘米就是幾厘米）
[評(píng)析]：教師能沿著學(xué)生的學(xué)去設(shè)計(jì)教學(xué)，做到順勢(shì)而導(dǎo)、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教。在學(xué)生掌握了1厘米的概念后，順勢(shì)導(dǎo)出了認(rèn)識(shí)幾厘米的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師用富有童趣的話語(yǔ)激起了小朋友們的愛心，都爭(zhēng)著幫助老師解決問題，實(shí)際是為自己解決問題。
4、用厘米量
我們大家剛才認(rèn)識(shí)了尺子和尺子上的厘米，你們知道它們是用來(lái)幫我們做什么的嗎？你想量一量嗎？
老師這里有一張紙條，你可以用鼠標(biāo)來(lái)移動(dòng)尺子量。
但老師還有個(gè)要求：每個(gè)人自己量完后，要把自己量出來(lái)的結(jié)果和你同組的同學(xué)交流一下，看看你量的和別人量的方法一不一樣。
誰(shuí)想說說自己是怎么量的？
小結(jié)：（1）把0刻度對(duì)準(zhǔn)備紙條的左端，紙條右端對(duì)著幾，就是幾厘米。（2）紙條的左端不對(duì)準(zhǔn)0刻度也行，直接數(shù)一數(shù)紙條占了幾個(gè)1厘米，就是幾厘米。
森林里的小動(dòng)物們開了一個(gè)小小的測(cè)量比賽，它們知道你們今天學(xué)習(xí)了怎么用尺子量東西，所以特地請(qǐng)你們做裁判，你們想做嗎？
出示：小螞蟻量鉛筆
小蜜蜂量蘑菇（不對(duì)0）
小螃蟹量自己身子長(zhǎng)（斷尺）
讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，有錯(cuò)的請(qǐng)說出錯(cuò)在哪里。
做完裁判，你們自己想量一量嗎？你們桌面和周圍都有許多東西，選你最喜歡的，或者你最想知道它有多長(zhǎng)的，量記在本子上好，好嗎？（示范）
學(xué)生匯報(bào)
[評(píng)析]：教師能注重過程和方法，在教學(xué)過程中，給學(xué)生最大的自由度，不但讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間動(dòng)手操作、體驗(yàn)。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的來(lái)量，能向?qū)W生提具有開闊性的問題，如你看到了什么？你還想到了什么？你還想問我什么？等等。利用多媒體教學(xué)開展了一場(chǎng)森林測(cè)量比賽更是錦上添花，深深地吸引了學(xué)生。讓學(xué)生做小裁判，在玩中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)，在自由、快樂、自信中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了應(yīng)該怎樣量才對(duì)。
5、估測(cè)
剛才我們都是用尺子對(duì)每一樣?xùn)|西進(jìn)行準(zhǔn)確地測(cè)量，現(xiàn)在，陳老師想讓你們把自己手上的尺子先都放一邊，看看你們不用尺子能不能猜到自己的手掌大概有多寬？
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：課本P16、17例1，練習(xí)三1--2題。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。2、掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：...
能不能亂猜？你可以根據(jù)什么來(lái)猜？（提示：手指的寬度是1厘米）
用尺子量一量，看看猜得對(duì)不對(duì)？
再猜猜數(shù)學(xué)書的寬。電腦鍵盤的長(zhǎng)。（有沒有快點(diǎn)的辦法）
我們大家每個(gè)人都要牢牢記住自己身體上的這把尺子，在沒尺子時(shí)候就可以派上用場(chǎng)了。
[評(píng)析]：培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)是教學(xué)大綱的要求。教師能在學(xué)生初步積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，給予學(xué)生提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得的結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了身體這把尺子，真正做到讓數(shù)學(xué)回歸生活。
三、總結(jié)
今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？如果陳老師想知道這間教室有多長(zhǎng)，你還用厘米來(lái)幫我量嗎？
[評(píng)析]：精妙的結(jié)尾，使學(xué)生再一次回顧剛學(xué)到的知識(shí)，而且使教學(xué)水到渠成的從課堂延伸到課后，并為下一節(jié)課埋下伏筆。
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使學(xué)生理解求相同加數(shù)和的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生真正掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．口算．
23＝ 25＝ 42＝ 51＝
53＝ 43＝ 55＝ 14＝
2．列式計(jì)算．
（1）3個(gè)4相加是多少？
（2）5個(gè)2相加是多少？
3．師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，學(xué)會(huì)了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字?jǐn)⑹鲱}．今天，我們要一起來(lái)研究一些生活中的問題，看誰(shuí)能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些問題．
4．教師板書課題：應(yīng)用題
新授
1．出示例8（教師板書）
同學(xué)們澆樹，每個(gè)人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？
2．分析解答例8
（1）讀題，找出題目中的已知條件、要求的問題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．
學(xué)生可以答出：每個(gè)人澆4棵，有了3個(gè)人，要求一共澆了多少棵．（一個(gè)學(xué)生說，另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片．）
（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹應(yīng)該怎么想？（學(xué)生回答：每個(gè)人澆4棵，也就是1個(gè)4棵，有3個(gè)人澆樹，就是澆了3個(gè)4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個(gè)4是多少．）
（3）問：要求3個(gè)4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說一說為什么要這樣列式？
學(xué)生邊回答教師邊板書：43=12（棵）
口答：一共澆了12棵．
3．進(jìn)一步理解例8算式的意義．
師問：誰(shuí)來(lái)說一說，算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？
（算式中的4表示每個(gè)人澆了4棵樹，也就是一份是4，算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹，也就是有相同的3份，算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹，也就是3個(gè)4是12．）
4．講解例9
（1）出示例9（教師板書例9）
小明買了3個(gè)扣子，每個(gè)5角錢，一共用了多少錢？
（2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問題是什么？
教師根據(jù)學(xué)生的敘述板貼：
（3）師：看圖思考，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說說為什么？ （分小組討論）
（4）匯報(bào)解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式，一人負(fù)責(zé)板書列式，一人負(fù)責(zé)說為什么這樣列式．）
（5）再次說明列式中每個(gè)數(shù)表示的意義．（算式里的5表示每個(gè)扣子5角，3表示買3個(gè)扣子，一共是3個(gè)5角，要求3個(gè)5角是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算）
教師要求：
（1）在規(guī)定的時(shí)間里，根據(jù)個(gè)人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．
（2）如果在規(guī)定時(shí)間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問題：
這幾道題有什么共同的特點(diǎn)？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少．）
這幾道題還可以用什么方法解答？
如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？
歸納質(zhì)疑
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？
1、乘法算式可以用乘法口訣來(lái)迅速的計(jì)算．
2、求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算．
3、求幾個(gè)幾還可以用加法來(lái)計(jì)算，但是用乘法計(jì)算起來(lái)比用加法計(jì)算更簡(jiǎn)便．
4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了求幾個(gè)幾 的文字?jǐn)⑹鲱}和應(yīng)用題．其實(shí)把文字?jǐn)⑹鲱}加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題．
布置作業(yè)（略）
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